為積極推進課程改革，探索提高課堂教學效率的途徑和方法，促進語文課堂優(yōu)勢互補、互相啟發(fā)、智慧共享，1月20日，學校與雅禮集團北雅中學聯(lián)動，組織了七年級語文學科“同課異構”教學研討活動。

此次活動，我校王智敏和北雅中學譚嘉慧兩位老師分別以作文教學作了課堂教學展示。兩位老師思想上高度認識，深鉆教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。王智敏老師注重初一學生的特色，關注學生，評價量化表是亮點，并有很好的探究精神。譚嘉慧老師注重以課文學習、情感激活、朗讀教學、名家范例、推薦閱讀等方式教授作文，達到了很好的教學效果。

隨后，學校主管教學的校長助理鄒文重組織全體聽課老師在中學部二樓小會議室進行評課。在點評過程中，長沙北雅中學語文教研組長汪瓊針對這兩節(jié)課進行精辟的總結：一是深研教材，悟妙法；二是點撥學生，有主見；三是發(fā)放自如，效率高；四是前后呼應，不遺漏；五是思路清晰，見板書。并為我校王智敏老師的專業(yè)成長提出了很好的建議。最后，校長助理鄒文重對本次活動總結發(fā)言，他指出“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現(xiàn)為三個方面：一是方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異；二是風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉。三是目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設計、取舍教學內容，可謂“因材施教”。

本次“同課異構”教研活動為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，執(zhí)教者和聽課者都受益匪淺，助推了教師的專業(yè)成長，促進了學校教研水平的提升。